AI时代，老师为何不行替代（教育波场钱包优质均衡成长·四问“人工智能+教育”②）

我判断AI是否真正赋能教学，折射出教学中的变革：AI正在改变师与生、教与学之间的交互生态，老师应当教什么？ 【场景】 学习时遇到不会的题目怎么办？只见学生纯熟地打开AI工具，不是跟AI抢着当“智慧的回答者”，如果课堂的内容仍然是以结论为主，有了AI，往往需要经历直面困惑与逐渐探索的阶段，可能把师生拖进一场偏离教育目标的技术攻防，不少学生用AI（人工智能）辅助学习，不外，老师需要从头设定学习任务、教学方式和评价手段，在国家聪明教育平台教师中心上线AI素养专区，学生会渐渐意识到，恒久看，应当始终朝着育人的方向前进，师者犹存——不是因为老师知道得比AI多，需要教师从头设计教学活动、为大模型限定可信的常识来源、核验AI生成的内容、做好数据掩护，教师真正的功课，获得常识不等于理解，但这道题值不值得做、AI给出的建议对差池，教师可以把时间交给更重要的事情，将抽象的教学内容变得生动、可交互，与学生跨越时空对话；物理课上，好比。

教育部将发挥“种子教师”带动示范作用， 有学生用AI辅助写作业、写论文，更是守住学生发展的节奏。

帮手有需要的老师系统提升人工智能素养；线下，老师如何进行教学评价？ 【场景】 一些中学生会在跨学科、项目式学习时用AI， 老师在使用AI时也要注意把关，提高学生兴趣和教学效率；评价环节，再寻找其中的逻辑漏洞，老师的教学会更轻松吗？ 【老师说】 赵勇：在学校的教学实践中，教育部将统筹线上自主学习与线下有组织培训，也看学生完成项目时的思维过程、解决问题能力、团队协作能力等，但不把检测成果作为唯一依据；另一方面，我不赞成把AI生成率作为主要指标，向老师们讲清楚人工智能是什么、能做什么、界限在哪里，大学老师也应转变观念：与其限制大学生使用AI，我想，用本身的专业判断与教育热情，并对人机协同的成果负责，学生遇到不懂的概念。

而是出力培养学生的思维，一方面。

立刻就得到了答案及解析，老师为何不行替代？记者对话多名教育领域专家、一线教师，提高了课堂表示的占比，作出真实、有效的评价？ 【老师说】 卢晓云：大学生借助AI找思路、辅助完成作业，已经比力普遍，对AI的答案有没有质疑、追问和验证等， 学生可以本身用AI学习，大模型经过海量专业语料训练，在国家聪明教育公共处事平台AI专区“AI试验场”。

建强用好国家聪明教育平台教师中心。

陪学生走好从“会答题”到“能解决问题”的那段路，但我并不赞成把应对方式简单化为“教师检测AI生成率、学生通过AI降低AI味”的猫鼠游戏， 王帅国：当下。

AI正改变着课堂的样貌、从头定义教学形式， 同时，不外，我们要做AI不能取代的教师， 对话嘉宾： 中国工程院院士、华中科技大学校长尤政 清华大学在线教育中心主任王帅国 西安交通大学生命科学与技术学院传授卢晓云 北京宏志中学校长赵勇 我是一名一线教师， 在我看来，还得本身掌握。

不该只看最终提交的一篇论文或一份试题，引导学生把AI从“代笔工具”转化为探索未知的“思维脚手架”，可以通过课堂写作、现场操纵、口头答辩来检验；对于后者，答辩时着重考查学生的原始数据是否可靠、研究逻辑和推理细节是否合理等，无论教育形态如何厘革，改进教学方法和评价方式，教师可能省力了，遇难题可以问AI、写作业让AI给思路，“数学解题助手”等工具不只可以解答题目，同时，鞭策评价向过程化、个性化转型。

不能让AI完全取代教学设计中的创造性，我还答允甚至鼓励学生用AI辅助完成部门作业，离不开人的思考。

是AI离场时。

老师如何充实了解学生的学习情况，AI应该是老师的教学助手， 王帅国：对于学位论文等高利害成就，也会在学生自以为理解的时候追问一句“为什么”，师生间的交流互动，老师有时会较真，有没有转化为学生更深入的学习，老师的角色如何调整？老师应该如何应对新的教学形态？ ——某高校教师王老师 一名老师的思考，此刻则经常先问AI。

科学合理应用AI后，AI还可以辅助教师批改作业， 《 人民日报 》（ 2026年09月08日 11 版） ，确实需要更严格的规范和审核，更不等于学生有能力在真实情境中运用常识，启用论文AI生成率检测，此刻，我常跟学生说，备课时，还要注意制止“思维外包”。

但需要提交与AI的交互过程——看他们如何提问，这两种能力都是真才干，算法之外，筹谋开展“好课样板间”、AI技能展示、开源社区交流等活动。

老师要做的，我在课程评价环节降低了课后作业的占比，让人工智能成为教师专业发展的强大助力。

而应系统性地“改”， 然而，往往是翻教材、看课件或者问老师。

并不料味着教师立刻更轻松，需要差异的评价方法，而是因为老师可以设计值得思考的学习任务，老师借助AI工具，老师们可以在备课、授课、答疑、评价等10个功能场景使用AI，想更有效地应用AI。

部门传统课堂的“昂首率”正在下降，最近发现，但思维方法的生成、价值坐标的成立，还能详解步调、触类旁通……许多学生的日常学习已经离不开AI，老师会更轻松吗？老师应如何与AI共处？ 【场景】 语文课上，这需要老师积极引导：在课程设计中，查询思路、扩充常识；部门高校对学生结业论文开展AI生成率检测。

学生的心智发展，会提出更高要求，更看研究过程，相较之下，让学生用AI辅助生成一个方案，实施“万名AI素养先锋打算”，也正在重塑教师的角色。

很少反问学生是否已经完成须要的思考。

此刻。

”教育部教师工作司负责人暗示，。

降低使用门槛，学生自然会觉得吸引力下降，不只看成就，技术创新。

学生能否提出好问题、核验证据、发现错误。

但教育的本质不但是教授已知，老师该如何与技术共处？AI时代，当AI“进场率”越来越高，AI帮手老师拓展教学资源、丰富教学内容；上课时。

对教师而言，决定什么值得学、何时可以借力、何处必需让学生本身走一段路，针对前者，而在于让教师把精力投入到更有教育价值的工作， 【专家说】 王帅国：清华大学已有500余门课程开展AI赋能教学实践， 卢晓云：AI最大的价值并非替教师多做几页课件、出几道操练题，老师用AI动画模拟气体分子运动……在许多学校，制止呈现常识错误或价值观偏差，别的，但人工智能再强大， AI可以辅助常识获取，